Del 21 al 31 de enero han pasado muchas cosas y hemos recibido muchos conocimientos. Este comentario podriamos titularlo la importancia de la virtualidad educativa...
A continuación el reporte...
Universidad Autónoma de Santo domingo
Primada de América
Facultad de Humanidades
Unidad de postgrado
Maestría en Enseñanza Superior
Asignatura: Tecnología Educativa para el nivel Superior
Profesor: Rafael Arias.
Maestrante: Yomary A. Santos (No. 44)
Reporte de lectura:
Tema 44
1.1.-Título:
Estrategias Cognoscitivas y Afectivas del Conocimiento
Parte B
1.2.- Autor:
Clifton B. Chadwick
1.3.- Fecha
1988,
1.4.- Lugar
Colombia.
Resumen
Estrategias de Aprendizaje
Chadwick nos presenta en este trabajo dos enfoques ¨ que presentados con tiempo y mucha práctica ¨ se convierten en una gran estrategia para la resolución de problemas; pues, afirma que las conclusiones derivadas de un conjunto de premisas, pueden concordar con la experiencia de una persona, sin seguir los lineamientos de la lógica deductiva.(Experiencia previa) y el de la idea de bosquejar la solución por medio de la identificación y consideración de los aspectos esenciales del problema.
Por otro lado el texto se refiere a la importancia de la metacognición: ¨ lo que uno sabe, de lo que uno sabe¨. Tener conciencia de lo que se domina y lo que se mantiene en memoria.
Estrategias de Aprendizaje
Chadwick nos presenta en este trabajo dos enfoques ¨ que presentados con tiempo y mucha práctica ¨ se convierten en una gran estrategia para la resolución de problemas; pues, afirma que las conclusiones derivadas de un conjunto de premisas, pueden concordar con la experiencia de una persona, sin seguir los lineamientos de la lógica deductiva.(Experiencia previa) y el de la idea de bosquejar la solución por medio de la identificación y consideración de los aspectos esenciales del problema.
Por otro lado el texto se refiere a la importancia de la metacognición: ¨ lo que uno sabe, de lo que uno sabe¨. Tener conciencia de lo que se domina y lo que se mantiene en memoria.
(Aspectos del 2 al 6 Ficha de –control)
El documento es amplio, en cuanto a contenido temático. En principio se refiere a la representación del problema partiendo de las experiencias previas. Advirtiéndose la presencia del cognoscitivismo. Presenta otro enfoque que invita a dibujar un bosquejo de la solución del problema donde se advierte el constructivismo. Obviamente, tal y como se aclara es un dibujo mental de cómo se puede ver la situación una vez realizada.
Además se refiere el texto a los errores de regresión, que pueden ser cometidos en la representación del problema. Ejemplifica de varios modos:
Si un evento es bueno o malo, los eventos posteriores, tienden a ser mejores o peores, debido a la tendencia de regresión del promedio: Padres más altos, tienden a tener hijos más bajos, mientras que padres bajos tendrán hijos más bajos,
De acuerdo al referido enfoque. El maestro ha de tener dominio de este aspecto ya que le atañe de manera directa y lo presenta con el caso de estudiantes que han sido castigados y otros que han sido reforzados. Ya que dada la sugerencia de que la conducta del malo, o sea, del que fue castigado, será mejor y la conducta del bueno, o sea del que fue reforzado por su buen desempeño, será peor la próxima vez. Todo debido a la tendencia de regresión del promedio.
Por lo antes expuesto, el maestro, si no domina la tendencia de regresión, podría entender que el castigo es mejor que el refuerzo, lo que es incierto. (De acuerdo al contenido)
Chadwick nos presenta esta forma de representar el problema, de cualquier índole, como parte de una serie de estrategias. Lo que implica que el profesor (a) al presentar el problema, guiará con una serie de sugerencias que han de posibilitar el trabajo metódico y organizado; Tales como:
• Evitar la impulsividad
• Identificar y prestar atención a los aspectos más importantes y explicar a los alumnos(as) los conocimientos más específicos, para que estos a su vez identifiquen los más importantes.
• Aumentar el grado de metacognición en el proceso.
• Que tipos de problemas deben existir en la memoria permanente, para ser aplicados a la resolución.
• utilizar submetas organizadas para la resolución.
Entre otras de no menor importancia.
También el documento se refiere a la metacognición, entendiéndose ésta como el grado de conciencia que tiene el alumno de sus formas de pensar.
De igual modo trata de los subprocesos que incluye y de la meta memoria, que se refiere al conocimiento que se tiene de los eventos, procesos y contenidos de la memoria.
Chadwick, sobre este tema nos presenta sugerencias de gran importancia para los docentes:
• La asignelación de tiempo y recursos para el proceso.
• Monitoreo, revisión, estrategias y contenidos del proceso.
• Evaluación sobre la marcha
• Cambio en la planificación
• Comparación del resultado con objetivos y metas y de procesos con metas y objetivos.
Por lo que concluimos coincidiendo con parte del contenido estudiado que nos dice que un buen nivel de metacognición facilita el proceso de aprendizaje, tanto en el procesamiento, como en la aplicación de las estrategias de la ejecución.
Ratificamos la presencia del enfoque constructivista.
La metacognición, implica autorregulación y a su vez conocimiento y desarrollo de las inteligencias múltiples. Aspectos que se omiten de manera directa en el enfoque de Clifton B. Chadwick
Por todo lo antes expuesto entendemos este estudio como de alto interés para la docencia y los docentes, digno de estudio, reflexión aplicación y continuidad.
Como tema a profundizar y discutir: La tendencia de la regresión o concepto de regresión al promedio.
